学习技能发育障碍如何预防

       阅读障碍是一种学习障碍，主要表现在小学阶段。家长和老师发现，有些孩子在阅读文章时结结巴巴，丢了字，错了字，错了字。他们认为这是孩子不认真阅读造成的，所以他们经常责骂或嘲笑孩子。事实上，儿童的行为不是态度或智力的问题，而是学习能力发展不足造成的。培养良好的阅读能力是极其重要的，阅读能力的培养应该从童年开始。儿童时期是阅读能力培养的关键时期。因此，早期阅读教育是学前教育不容忽视的重要组成部分。与世界发达国家的儿童相比，中国儿童的阅读能力和阅读能力仍存在很大差距。在中西儿童阅读教育交流与研讨会上，一些专家指出，中国儿童在8岁时开始进入大量自主阅读阶段（西方为4岁）。据报道，北京儿童阅读障碍的发生率也高达6％至8％。因此，应尽快积极预防阅读障碍。

       对于更严重的阅读障碍，如儿童神经生理缺陷，需要特殊的教师和心理学家，如多感觉渠道，强调视觉、听觉、移动、触摸等多种感觉渠道的使用；神经组织矫正，阅读障碍儿童通常采用视觉描述练习和眼手协调练习，促进大脑半球优势能力的发展；情绪障碍儿童需要心理咨询师纠正心理问题。

       对于那些阅读能力低的孩子，如果父母和老师盲目地强迫孩子练习阅读，而不是用科学的方法进行特殊训练，孩子会有很大的心理压力，更抗拒阅读，甚至感到无聊。父母和老师对这些孩子的教育方法非常重要。儿童的阅读障碍可以通过有针对性的扩展词汇训练、阅读技能训练和良好的阅读习惯来纠正。具体方法如下：

       1、纠正词汇不足首先选择适合学生的阅读材料，并注意理解文章粗心大意的实践。为了鼓励儿童快速阅读，应使用基本的阅读材料来扩大儿童的词汇，在这种治疗过程中，使用的材料必须让儿童感到容易。您也可以在没有意义的背景下进行快速识别训练，如快速示范。

       2个人的阅读习惯都会有所不同。有些人从头到尾阅读，读后不知道该说什么；有些人可以快速阅读，快速掌握主题；有些人边读边写笔记。不同的阅读习惯往往会导致阅读效率的差异。这种纠正可以从两个方面进行。

       （1）教师应培养学生在阅读时做标记或注释的习惯，如在重要单词下划线；在不懂的地方做注释。这样，学生就可以发挥集中注意力的作用，促进阅读和思考。

       (2)教师应培养学生快速略读的习惯。人们阅读的一个问题是以同样的方式阅读不同的材料。

       传统的“咬文嚼字”该方法不再满足信息时代的要求。通过培训，发展儿童的阅读速度自我调节能力，根据材料的类型和阅读目的选择阅读速度，可以仔细阅读略读。在中国，阅读障碍的研究仍处于起步阶段。为了更有效地帮助有阅读障碍的儿童尽快学习阅读，还需要更广泛、更深入的研究和实践。专业工作者、学校和家长需要共同努力。